Ofensiva Universitaria exige al presidente Mario Abdo Benítez que derogue los artículos 2 y 5 del decreto que reglamenta la ley de arancel cero. Foto: Gentileza.
Exigen que se deroguen artículos que condicionan el acceso al arancel cero en universidades públicas
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La organización de estudiantes universitarios Ofensiva Universitaria presentó una nota al presidente Mario Abdo Benítez, en la que solicitan que derogue los artículos 2 y 5 del decreto Nº 4.724/2021 que reglamenta la Ley 6.628/2020 “De arancel cero” para universidades públicas de todo el país.
Afirman que estos artículos reglamentarios condicionan el derecho establecido por la ley de acceso al beneficio. Según el reglamento, aquellos que por reiteradas veces intentaron ingresar a la universidad pública no podrán acceder a arancel cero, aquellos que luego de cinco años de haber culminado la educación media tampoco tendrán acceso a la ley, y aquellos que no culminen la carrera en el periodo establecido por la carrera se les cortará la gratuidad.
“Esos artículos son consideraciones que se extralimitan a lo que debería ser. El artículo Nº 2 y 5 de ese decreto reglamentario establecen nuevas restricciones para las personas que quieran acceder al arancel cero. En este caso, la Ley 6.628 establece solamente dos condiciones: ser de un colegio público o privado subvencionado”, explicó Daisy Hume, vocera nacional de la Ofensiva Universitaria, en contacto con La Nación.
La ley señalaba también que se debía reglamentar vía decreto para que las personas en situación de vulnerabilidad accedan al beneficio del arancel cero. Sin embargo, lejos de beneficiar a estas personas en situación de escasos recursos, a muchos les restringe estos condicionamientos.
“Este decreto impone restricciones, lo que es algo inconstitucional e ilegal porque se debía reglamentar dentro de lo que dicta la ley, no pueden agregar nuevas modificaciones, no pueden crear derechos ni tampoco quitar derechos. Es por eso que exigimos que estos artículos sean derogados porque sino al final termina siendo una reglamentación excluyente totalmente contraria a lo que establece la ley de arancel cero”, refirió Hume.
La condición para sostener el acceso a la gratuidad, según el reglamento, es que el estudiante no debe sobrepasar dos años al periodo establecido en el proyecto académico o currículo de cada carrera. Tampoco podrán acceder a este derecho los estudiantes que sobrepasen los cinco años de egresados de la educación media, contados desde el momento de la solicitud a los cursos de admisión.
Tampoco podrán acceder quienes hayan sido admitidos luego de un número de intentos consecutivos o alternados establecidos por cada institución.
“Es muy injusto, sobre todo porque la ley de arancel cero era justamente para facilitarle la vida a las personas que tienen familia y que quieren seguir estudiando o que tuvieron que trabajar para estudiar, pero al final tuvieron que trabajar para vivir y no les alcanzaba para estudiar. Estas cuestiones salen del control de uno y dependen muchísimo de otros factores, y por eso es que se exige aún más la derogación”, resaltó.
Toma de colegio en Tacuatí: alumnos y padres exigen reposición de docente
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Alumnos y padres de familia tomaron este jueves el Colegio Nacional Tacuatí Poty del departamento de San Pedro, para exigir un nuevo docente porque el dueño de la cátedra sufrió un grave accidente y no está en condiciones por volver a enseñar. Hace seis meses los alumnos están prácticamente sin maestro.
Fulgencio Samaniego, padre de familia, dijo que el año pasado el profesor Edgar David Valdez que tiene 109 horas cátedras sufrió un accidente en moto y estuvo de reposo por un año, en ese tiempo tuvieron un docente reemplazante. Este año debió volver, pero no está en condiciones para retomar sus funciones.
“Este año le ordenaron volver a dar clases, pero como padres nos damos cuenta de que no está capacitado para volver. Entra en la sala, pero no desarrolla las clases y no es justo para los estudiantes que van a la institución porque no pueden avanzar en la materia”, expresó Samaniego, en entrevista con NPY.
Expresó que el pedido es que el docente reciba nuevamente la función pasiva y que el Ministerio de Educación puede dar su lugar a otro docente que este apto para desarrollar las clases. Un año esperamos y ahora ya pasaron nuevamente seis meses, no están teniendo profesor", refirió.
Agregó que ya se reunieron con autoridades de la Supervisión de la zona y que realizaron las gestiones para que otro docente tome el lugar, pero hasta la fecha no hay novedades. “Ya hicimos todos los trámites correspondientes, hasta la fecha se repuso maestro en cuatro instituciones y a nosotros aún no”, manifestó.
Aseguró que son un total de 200 alumnos los que están siendo afectados por este caso y esperan que el MEC tomen las medidas necesarias para reponer las horas. “Nos sentimos discriminados y es preocupante. Mucho tiempo ya pasó y queremos que se solucione este año”, puntualizó.
Los mejores médicos encuentran en esta universidad una formación privilegiada, con plataformas de última generación y prácticas de primer nivel. Su modelo académico integra innovación, investigación y experiencia clínica para formar profesionales preparados para brindar una atención segura, humanizada y centrada en el paciente.
La formación médica atraviesa hoy día por un punto de inflexión. La velocidad con la que evolucionan las tecnologías, la complejidad creciente de los sistemas de salud y la necesidad de profesionales capaces de tomar decisiones en entornos altamente dinámicos están reconfigurando lo que significa “formar un médico”.
La mesa anatómica digital amplía el aprendizaje con una visión 3D del cuerpo humano e integra múltiples disciplinas médicas.
Para quienes eligen estudiar medicina en Paraguay, este contexto define una oportunidad concreta. La Universidad Sudamericana (UNISUD), referencia en medicina en el Mercosur, construyó un modelo académico que, además de adaptarse al cambio, lo incorpora como estructura central de su propuesta educativa.
Y es que UNISUD parte de la premisa de que la medicina contemporánea ya no puede enseñarse únicamente desde la teoría, ni puede depender exclusivamente de la exposición tardía a la práctica clínica. Requiere integración temprana, exposición constante y un ecosistema formativo en el que la tecnología, la investigación y la experiencia clínica convivan desde el inicio.
“El desafío de la formación médica actual es integrar innovación académica, investigación y extensión como pilares fundamentales”, explicó el Dr. Cristhian Ferreira, vicerrector de la institución, dejando entrever que esos tres elementos no funcionan de manera aislada, sino como parte de un mismo proceso formativo.
Esa lógica redefine la experiencia del estudiante. En lugar de transitar etapas desconectadas, primero teoría, luego práctica, el aprendizaje se construye como un sistema continuo, en el que cada componente refuerza al otro.
“Los estudiantes tienen acceso a actividades de enseñanza, prácticas, simulaciones, proyectos de investigación y programas de extensión que les permiten desarrollar una comprensión más amplia de la práctica médica y su proyección profesional”, agregó el vicerrector.
Puso especial énfasis en que uno de los cambios más significativos en la formación médica de última generación es, precisamente, la incorporación de tecnologías que amplían la capacidad de observación, repetición y análisis del cuerpo humano.
Es por eso que en UNISUD la mesa anatómica digital representa una muestra clara de esa dirección que sigue la institución, pues lejos de reemplazar la anatomía tradicional, la complementa y la expande, permitiendo un nivel de exploración que sería imposible en entornos convencionales.
A la conversación se sumó el Dr. Nery Cáceres, decano de la Facultad de Ciencias de la Salud, quien dio detalles de esta arquitectura del aprendizaje. “La tecnología de realidad virtual aumentada mejora la experiencia de aprendizaje y el trabajo en equipo. Permite integrar anatomía, histología, fisiología y anatomía patológica en un mismo entorno”, detalló.
En ese contexto, dejó claro que el impacto no es solo técnico: con la integración de múltiples disciplinas en una sola plataforma se modifica la manera en que el estudiante construye pensamiento clínico, acercándolo desde etapas tempranas a una lógica más cercana a la práctica médica real.
A esto se integra un ecosistema de simulación clínica de alta fidelidad que replica escenarios críticos como emergencias, partos, cuidados neonatales y situaciones de alta complejidad. “Contamos con simuladores de distintos niveles, incluidos equipos neonatales y de pacientes gestantes que permiten recrear situaciones críticas como Código Rojo”, señaló el decano, refiriendo que la lógica detrás de estos entornos no es únicamente la práctica repetitiva, sino la toma de decisiones bajo presión, un componente central en la formación médica contemporánea.
Los simuladores de alta fidelidad permiten entrenar escenarios críticos y fortalecer la toma de decisiones antes del contacto clínico.
La clínica como extensión del aula. Uno de los elementos que distingue el modelo de UNISUD es la incorporación temprana del entorno clínico real dentro del proceso formativo. La casa de estudios, a través de su clínica universitaria, permite a los estudiantes acceder a equipamiento diagnóstico y prácticas supervisadas desde etapas avanzadas de la carrera, reduciendo la distancia entre aprendizaje académico y ejercicio profesional.
De hecho, el uso de ecografía se convierte en una herramienta pedagógica central. “Disponemos de ecógrafos con distintos transductores para estudios cardiológicos, abdominales, ginecológicos y obstétricos. Esto permite que los estudiantes del ciclo clínico trabajen con tecnología real en su práctica diaria”, explicó el decano.
Este tipo de exposición temprana no solo acelera el aprendizaje técnico, sino que redefine la confianza clínica del futuro profesional.
Los simuladores de alta fidelidad permiten entrenar escenarios críticos y fortalecer la toma de decisiones antes del contacto clínico.
Acceso a conocimiento global. En paralelo, UNISUD incorpora plataformas internacionales como Medcel y Afya, utilizadas en el ecosistema educativo médico de Brasil, ampliando el acceso a contenidos estandarizados y actualizados. “A partir del quinto año, los estudiantes acceden de forma gratuita a la plataforma Medcel + Afya”, resaltó el vicerrector.
Este componente introduce una dimensión clave: la alineación con estándares internacionales. En un campo en el que la actualización permanente es crítica, el acceso a bibliografía y contenidos globales deja de ser un complemento y se convierte en infraestructura básica del aprendizaje. La biblioteca digital de la institución, con más de 10.000 títulos, refuerza ese ecosistema, garantizando disponibilidad permanente de material académico y científico.
Investigación como práctica formativa. En muchos modelos tradicionales, la investigación aparece como un componente tardío o periférico de la formación médica. Sin embargo, en UNISUD forma parte del corazón de la institución. Los estudiantes participan en proyectos, congresos y actividades científicas desde etapas formativas, integrando el pensamiento crítico como parte del desarrollo profesional. El objetivo no es únicamente formar médicos que consuman conocimiento, sino profesionales capaces de producirlo.
El acceso a plataformas internacionales y más de 10.000 recursos bibliográficos fortalece una formación alineada con los estándares médicos más exigentes de la región.
Sistema de salud en transformación. Más que una suma de recursos tecnológicos o metodologías innovadoras, se trata de un sistema integrado en el que cada componente —simulación, clínica, investigación, plataformas digitales— cumple una función específica dentro de un mismo objetivo: formar médicos preparados para un entorno que cambia más rápido que los planes de estudio tradicionales.
En ese sentido, la propuesta de la Universidad Sudamericana no se limita a diferenciarse dentro del mercado educativo. Propone una redefinición del propio concepto de estudiar medicina en la región
Revés judicial para el gobierno de Milei por recortes a fondos para universidades
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La Corte Suprema de Argentina dejó firme este jueves una medida preventiva que obliga al gobierno de Javier Milei a cumplir la ley de financiamiento universitario, norma que el presidente había vetado al aducir que iba en contra de su política de austeridad fiscal.
El máximo tribunal rechazó un recurso extraordinario presentado por el Ejecutivo contra la aplicación de la ley, de acuerdo al documento judicial.
El fallo de la Corte implica la actualización salarial a docentes desde diciembre de 2023 y la recomposición de becas estudiantiles que habían sido discontinuadas.
La ley, aprobada por el Congreso en agosto de 2025, fue vetada por Milei y ratificada después por el Parlamento en octubre del año pasado. Sin embargo, el Poder Ejecutivo nunca la aplicó.
La decisión de la Corte busca zanjar un conflicto que lleva más de dos años entre el gobierno y las universidades públicas, y que dio lugar a masivas manifestaciones en defensa de una mayor financiación para la educación superior.
“Fue un camino largo y difícil”, dijo en X Emiliano Yacobitti, vicerrector de la Universidad de Buenos Aires (UBA), al celebrar que la sociedad “nunca renunció a la defensa de la universidad pública como principal motor de movilidad social”.
El gobierno se mantuvo en silencio. El Poder Ejecutivo había condicionado, por decreto, que el cumplimiento de la ley dependa de que el Congreso garantice cómo financiarla.
Un tribunal mantiene una causa abierta para resolver si ese decreto es constitucional, según un amparo colectivo presentado por las universidades.
El fallo de la Corte Suprema de este jueves obliga al Ejecutivo a cumplir la ley hasta tanto se resuelva esa cuestión de fondo.
A principios de junio la secretaría de Educación había propuesto un aumento salarial del 24,33 % a los docentes y la reposición de algunas partidas para gastos de funcionamiento.
Sindicatos docentes denunciaron que en los últimos dos años los salarios cayeron 40 % y se produjo la renuncia de cientos de profesores.
La última de cuatro marchas federales en defensa de la ley de financiamiento universitario tuvo lugar el 13 de mayo pasado, cuando una multitud se congregó frente a la Casa de Gobierno bajo la consigna “Milei, cumplí la ley”.
PLRA reclama la Contraloría para fortalecer su rol de control del Gobierno
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El Directorio del Partido Liberal Radical Auténtico (PLRA), encabezado por Alcides Riveros, en la primera sesión ordinaria como presidente electo, resolvió reivindicar el cupo de Contraloría General de la República para un afiliado liberal.
Además, resolvió conformar un equipo de senadores y diputados para conversar sobre este tema y buscar el consenso con las demás bancadas parlamentarias.
Al respecto, el senador liberal Líder Amarilla recordó que la base de la democrácia está basado en este principio de igualdad y controles mútuos; y puso como ejemplo la Justicia Electoral, donde cada miembro del Tribunal Superior de Justicia Electoral, representa a sector político, uno de la Asociación Nacional Republicana, uno del Partido Liberal y uno representa al tercer espacio.
Indicó que ese el principio de la democracia un control mutuo durante el proceso de las elecciones. Señaló que lo mismo sucede en la Contraloría General de la República; porque es el que controla mientra otro sector es el que gobierna, sin ninguna duda es esa la función.
“Hoy en el inicio de esta nueva conducción del Partido Liberal tenemos la obligación de transmitir un mensaje claro, al pueblo liberal y al pueblo paraguayo; vamos a reclamar la Contraloría General de la Repúbilca, para que podamos ejercer ese control que nos corresponde a nosotros como partido de oposición. Nos corresponde a nosotros controlar en qué se está gastando la plata pública”, enfatizó.
Así también se aprobó la conformación de un equipo de Senadores y Diputados liberales de diferentes movimiento de tal modo sea igualemnte pluralista, que contará con el total respaldo del Directorio del PLRA que tendrá la misión de reclamar la designación de un afiliado liberal para ocupar el cargo de Contralor General de la República.
Los primeros legisladores que fueron desingnados a conformar este equipo parlamentario fueron el diputado Antonio Buzarquis, los senadores Dionisio Amarilla, Ever Villalba y Lider Amarilla; posterioremnte irán completando la lista.