El influencer argentino Lautaro Ramos presentó en su Instagram el “alfajor de chipa argentina” y generó asombro entre sus seguidores. El polémico video fue hecho con inteligencia artificial (IA) ya supera los 1.5 millones de reproducciones y 12.500 “me gusta”.

“Miren lo que encontré en el kiosko, el nuevo alfajor de chipa de Havanna, viene en este paquete redondito con detalles en dorado, bañado en chocolate con leche y mira lo que hay adentro, lleno de bolitas de chipa y queso derretido”, dijo el joven es video creado con IA.

El material no tardó en ganar reacciones, que se burlaron del invento de Ramos: “Deberían ir presos los que usan la IA para cosas sarcásticas como estas”, “Esto no puede estar bien”, “No, me hagan esos desastres gastronómicos. El chipá es chipá y el alfajor es alfajor“, ”Es muy rico, recomiendo comerlo junto al latte de sopa paraguaya" o “Jamás me imaginaría esto, pero es IA“.

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En Argentina es común que reversionan la chipa por lo que no sería una sorpresa que eventualmente presenten un alfajor de chipa. Recordemos que el pasado diciembre fue noticia el cocinero argentino Guido Moze, conocido en redes sociales como “La Parra de Dios”, compartió una llamativa receta bautizada como “Chipandulce”, una versión de la chipa presentada al estilo panettone

Además del chipandulce, en el país vecino se comercializan otros productos elaborados a base de masa de chipa paraguaya bajo nombres como Chipancho, Chipizza (o chipa-pizza), Chipanada, Chiburguer y Chimilanesa, entre otros. Estas reversiones de la receta tradicional suelen generar malestar entre los paraguayos, que piden se respeta la presentación original.

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El vicepresidente de la República, Pedro Alliana, confirmó su candidatura a la presidencia de la República para las elecciones generales del 2028. La definición se dio el pasado viernes tras una reunión con el líder del movimiento Honor Colorado y presidente de la Asociación Nacional Republicana (ANR), Horacio Cartes.

“Me pidió ir definiendo ya lo de mi candidatura y yo le manifesté mis intenciones, me encantaría en algún momento ser el presidente de la República si los números me daban. Me mostró los números que ellos manejaban y me dijo que es momento de definición. El movimiento necesita tener un candidato, nosotros no tenemos otro candidato. Santi también me manifestó lo mismo. Le dije (a Cartes) que yo con esos números, con la situación del movimiento, iba a aceptar este desafío”, detalló para el programa “Arriba hoy” de GEN y Universo 970 AM/Nación Media.

Los precios del petróleo se dispararon y las bolsas asiáticas operaron en terreno negativo este lunes, tras el fracaso en las conversaciones de paz entre Estados Unidos e Irán, y el anuncio de Donald Trump de un bloqueo de puertos iraníes. El barril de West Texas Intermediate (WTI), referencia del mercado estadounidense, aumentaba 8% a 104,33 dólares a las 02H30 GMT del lunes. El Brent del mar del Norte, referencia del mercado mundial, subía 6,9% a 101,73 dólares.

Los precios del crudo se habían hundido y las acciones se dispararon la semana pasada luego de que Estados Unidos e Irán acordaron un alto el fuego de dos semanas para negociar el fin de la guerra en Oriente Medio. Pero las conversaciones de paz en Islamabad colapsaron el domingo, con muestras de pesimismo de los dos bandos. Trump posteriormente anunció un bloqueo del estrecho de Ormuz a partir del lunes.

Empresarios de la Asociación Brasileña de Reciclaje Animal y Subproductos (Abra) mantuvieron una reunión con representantes de la Asociación Rural del Paraguay (ARP) a fin de explorar oportunidades de negocios e inversiones. Los mismos realizaron una presentación sobre “Ventajas de uso de harina y grasas de origen animal en la alimentación de cerdos y peces”, en la sede de la Embajada de Brasil en Paraguay con la presencia del embajador José Antonio Marcondes de Carvalho, quien ofició de anfitrión.

El encuentro contó con la presencia Marcelo González, viceministro de Ganadería del Ministerio de Agricultura y Ganadería, además de autoridades de la ARP, como el titular del gremio Daniel Prieto, la gerente de la Asociación de Criadores de Cerdos del Paraguay (Accp), Delia Núñez, industriales y otros representantes del sector pecuario nacional.

Un impactante hallazgo conmociona a la ciudad de Colón, en la provincia de Entre Ríos, Argentina, donde fue encontrado el cuerpo sin vida de un hombre oculto dentro de una pared de una obra en construcción, en circunstancias que apuntan a un posible homicidio. El hecho se registró en la intersección de la Costanera Quirós y calle Moreno, donde trabajadores detectaron manchas de sangre en distintos sectores de la edificación.

A partir de dicha situación se dio aviso a las autoridades, que ordenaron una inspección exhaustiva del lugar. Durante el procedimiento, se realizó una demolición parcial en el subsuelo de la estructura, lo que permitió descubrir el cuerpo escondido en un hueco bajo una escalera, cubierto con materiales de construcción, entre ellos cal, una sustancia que suele ser utilizada para acelerar la descomposición y atenuar olores, lo que refuerza la hipótesis de un hecho intencional.

“Hay una frase corta que tiene mucha fuerza, datos matan relatos“, afirmó el ministro del Interior, Enrique Riera, al manifestar que la gestión del jefe de Estado, Santiago Peña, se encuentra respaldada por cifras y logros verificables rumbo al segundo tiempo de su mandato, donde se apunta a que el crecimiento económico obtenido durante los dos años y medio de gobierno repercuta en el bienestar de los paraguayos.

“Cuando uno se sienta a discutir racionalmente con alguien y se le muestran los números y las comparaciones, realmente no hay forma de sostener que no hemos avanzado en políticas sociales, económicas, de seguridad, en casi todas las carteras“, refirió al programa “Cara o cruz” de Unicanal y agregó que ahora un millón de niños comen tres veces al día cuando se van a estudiar mediante el programa Hambre Cero.

La Policía Nacional y el Ministerio Público lograron desarticular una organización delictiva dedicada al cibercrimen en la zona de Itapúa. El supuesto líder sería un joven de 18 años, quien contaba con la complicidad de sus excompañeros de colegio. El comisario Diosnel Alarcón, jefe del Departamento contra el Cibercrimen, y la fiscal Irma Llano, de la Unidad Especializada contra Delitos Informáticos, brindaron una conferencia para dar a conocer detalles de la Operación “Ícaro”.

Mediante un procedimiento llevado a cabo en la ciudad de Encarnación, departamento de Itapúa, las autoridades lograron desbaratar la estructura de ciberdelincuentes dedicada al vaciamiento de cuentas bancarias y billeteras electrónicas. Un total de ocho personas resultaron detenidas en el marco de este operativo, quienes están acusadas por los hechos punibles de estafa mediante sistemas informáticos, lavado de dinero y asociación criminal.

Policías y fiscales ingresaron este domingo a la Oficina Nacional de Procesos Electorales (Onpe) luego de que más de 60.000 electores se quedaron sin votar en las elecciones presidenciales de Perú por la falta de instalación de sus mesas de sufragio en Lima, informó la institución policial.

Durante la mañana, el organismo electoral indicó que hubo retrasos en la entrega de cédulas, ánforas y otros materiales electorales en centros de sufragio en algunos distritos de Lima. Agentes de la policía anticorrupción y fiscales “realizan diligencias en la Onpe y en la empresa” encargada de repartir cédulas, ánforas y otros materiales electorales, dijo la Dirección contra la Corrupción de la Policía (Dircocorp), en la red social X.

La irrupción de la inteligencia artificial en el ámbito educativo instaló un debate cada vez más visible, aunque todavía insuficiente en profundidad. La doctora Sofía Scheid sostuvo que la discusión, más que tecnológica, es pedagógica y política, y advirtió que Paraguay enfrenta una decisión que no puede seguir postergando.

En medio de posturas contrapuestas, Scheid explicó que el sistema educativo corre el riesgo de quedar atrapado en una falsa dicotomía, entre quienes consideran a la inteligencia artificial una amenaza y quienes la promueven como una solución universal. “El problema no es la tecnología, sino la falta de una estrategia que la oriente”, afirmó.

La especialista señaló que la inteligencia artificial ya está presente en las aulas, no por decisión estatal, sino por el uso cotidiano de los estudiantes. En ese sentido, indicó que el sistema educativo está actuando de manera reactiva y tardía, sin liderar el proceso de transformación que ya está en marcha.

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Scheid remarcó que el eje del problema no es la herramienta en sí, sino la ausencia de una estrategia pedagógica sólida. Según explicó, la evidencia internacional demuestra que la incorporación de tecnología, sin cambios en la enseñanza, no genera mejoras en los aprendizajes. “La tecnología solo funciona cuando está integrada a un modelo educativo con docentes formados, objetivos claros y evaluación real”, precisó.

En el caso de Paraguay, la doctora advirtió que existe una falta de política nacional que ordene la incorporación de tecnología en el aula. Esto genera un escenario desigual, donde el acceso depende de iniciativas aisladas o de las condiciones individuales de estudiantes y docentes.

Asimismo, subrayó que este vacío contribuye a ampliar las brechas educativas, ya que no todos los estudiantes acceden a las mismas herramientas. Incluso, añadió que en muchos casos la tecnología no está siendo utilizada con un enfoque centrado en el aprendizaje.

Ante este panorama, Scheid afirmó que el debate sobre si utilizar o no inteligencia artificial en educación ya quedó superado. “El verdadero desafío es construir una política pública integral que regule su uso con criterios claros”, expresó.

Entre los ejes principales, mencionó la necesidad de priorizar el aprendizaje por sobre la herramienta, fortalecer la formación docente, garantizar infraestructura adecuada, evaluar resultados y establecer marcos éticos para el uso de datos.

Finalmente, la especialista enfatizó que la transformación educativa no depende exclusivamente de la tecnología, sino de la capacidad del sistema para redefinir cómo se enseña y cómo se aprende. “Paraguay no necesita más tecnología en las aulas, necesita mejores aprendizajes. Y la inteligencia artificial solo tiene sentido si logra producirlos”, concluyó.

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• Dr. José Duarte Penayo
• Filósofo. Presidente de la Aneaes

Pocas discusiones condensan hoy el problema del desarrollo como la relación entre inteligencia artificial y educación. Allí convergen la disputa por el capital humano del futuro, la capacidad de los Estados para gobernar la aceleración tecnológica, la defensa de la soberanía cultural y la posibilidad de que nuestros sistemas educativos dejen de correr detrás de los cambios vertiginosos de la época.

Para países como el nuestro, esta cuestión es un tema que exige un debate nacional de forma urgente, porque de la forma en que ingresemos en esta transformación dependerá la calidad de nuestra formación, así como el tipo de inserción productiva y cultural que el país logre construir.

Como señalan Reimers, Azim, Palomo y Thony en su libro Artificial Intelligence and Education in the Global South: A Systems Perspective, publicado por Springer Nature en 2026, la inteligencia artificial puede ampliar capacidades pedagógicas, aliviar cargas docentes, producir materiales contextualizados, personalizar apoyos y hacer más eficiente la gestión del sistema en el denominado “Sur Global”.

Sin embargo, sus potencialidades positivas se pueden materializar si y solo si su adopción se articula con estrategias públicas de conducción, formación docente, evaluación y adaptación a contextos concretos.

Por citar algunos ejemplos del trabajo mencionado, en el Uruguay, el centro de innovación educativa con tecnología Ceibal contribuyó a ordenar la discusión regional con marcos para enseñar inteligencia artificial y para enseñar con inteligencia artificial, subrayando que el punto no es el dispositivo aislado, sino su integración pedagógica y ética.

En Brasil, Nova Escola desarrolló una herramienta accesible por WhatsApp que permitió a más de 15.000 docentes generar más de 63.000 planificaciones, reduciendo tiempos de preparación y ampliando apoyos para la práctica docente.

En Mali, la iniciativa RobotsMali utilizó IA para producir más de 180 libros infantiles en lengua bambara en menos de un año, mostrando que la innovación también puede servir para fortalecer lenguas y contextos locales, no solo para importar contenidos ajenos.

A las experiencias anteriores debemos sumar un aporte fundamental para nuestra realidad. Se han documentado casos en los que la baja conectividad y otras carencias de infraestructura tecnológica no bloquean la posibilidad de innovar.

Iniciativas como Kolibri, que utiliza un modelo diseñado para funcionar sin internet, junto con Artificial Intelligence in Education Unplugged en Brasil, han logrado resultados comparables en escuelas rurales y urbanas. Estos ejemplos demuestran que los contextos de conectividad restringida ofrecen vías legítimas para integrar estas herramientas con un criterio de inteligencia y equidad.

Los autores sostienen que la integración de estas estrategias debe estar anclada en los contextos locales. En el caso del Paraguay, el desafío trasciende la mera adaptación a las tendencias globales. Nuestra realidad nacional exige una incorporación soberana de la inteligencia artificial fundamentada en el criterio propio y en el resguardo de la identidad cultural.

Resulta indispensable atender a los sesgos algorítmicos y promover la alfabetización digital para asegurar que el proceso responda a las necesidades del entorno. Estas condiciones evitarán que la adopción de soluciones externas imponga modelos extraños a nuestras lenguas y a nuestro proyecto de país.

Abordar con seriedad la inteligencia artificial en el ámbito educativo requiere distanciarse tanto de las posturas apocalípticas como de los entusiasmos eufóricos. No alcanza con repetir advertencias terminales sobre el dominio tecnológico, como plantea Éric Sadin en L’intelligence artificielle ou l’enjeu du siècle, donde observa en la IA una forma de desplazamiento progresivo de lo humano por la racionalidad técnico-industrial.

Asimismo, conviene evitar la celebración acrítica de cada innovación como una promesa automática de emancipación, como ocurre en el Techno-Optimist Manifesto de Marc Andreessen, que presenta el avance tecnológico como fuente casi intrínseca de crecimiento, bienestar y expansión de la vida.

Entre la desconfianza absoluta y la fe ciega en la tecnología, hay un espacio más difícil, pero fecundo. Se trata del lugar de la conducción pública, del discernimiento pedagógico y de la deliberación nacional sobre qué usos deben promoverse, cuáles deben regularse y qué límites son necesarios para alcanzar un objetivo de bien común.

Ese punto obliga, además, a romper con cierto “pedagogismo dominante” que durante años degradó la discusión educativa, sustituyendo contenidos por consignas metodológicas vacías.

La inteligencia artificial puede ayudar a personalizar la enseñanza, pero no puede convertirse en un nuevo pretexto para licuar la exigencia intelectual. El Paraguay requiere una modernización ambiciosa que sea fuerte en ciencias, historia, lengua y formación del juicio crítico.

La inteligencia artificial abre la posibilidad de superar la estructura lancasteriana de la enseñanza, en la que una misma secuencia, el mismo ritmo y la misma explicación se implementan para grupos heterogéneos. Es posible trascender esa uniformidad sin renunciar a la escuela como institución pública fundamental. Las nuevas herramientas favorecen la existencia de apoyos diferenciados, materiales con distintos niveles de complejidad, retroalimentación más frecuente y un seguimiento más fino de trayectorias.

Además, pueden reposicionar la autoridad del docente y redefinir su centralidad, ya que el educador deja de ser un mero facilitador de contenidos homogéneos, para convertirse en un mediador intelectual, curador de materiales, intérprete del contexto, corrector de errores y orientador cívico del aprendizaje.

La incorporación de la inteligencia artificial a la educación paraguaya ya es un hecho, su uso ha sido introducido de la mano de estudiantes y docentes, pero sin mayores guías ni reflexiones institucionales sobre su implementación. Por ello, es urgente establecer un criterio nacional que permita fortalecer la alfabetización crítica y la revisión de los perfiles curriculares en función de un proyecto de desarrollo del país. La cuestión de fondo ya no es si Paraguay debe o no ingresar a esta agenda; el dilema central radica en la forma en que se integrará a ella. El país debe decidir entre actuar como un consumidor de soluciones ajenas o consolidarse como una nación capaz de conducir la tecnología según sus propias necesidades históricas, fortaleciendo con ello su identidad, su democracia y su proyecto común de desarrollo.