Ciudad del Este. Agencia Regional.

El fiscal Alberto Torres Flores, titular de la Unidad Penal Nº 3 de Presidente Franco, presentó acusación contra una mujer de 26 años por violencia familiar y amenaza de hecho punible. La acusada agredió físicamente y profirió amenaza de muerte a su pareja frente a su hijo de tan solo dos años.

De acuerdo a lo expuesto por el fiscal, el hecho ocurrió el 20 de agosto de 2025, aproximadamente a las 16:30, en el interior de un automóvil de la marca Hyundai. En ese momento, el hombre conducía el vehículo junto a la mujer y su hijo de 2 años, cuando en medio de discusión, ella manifestó que el mejor padre para el niño era su anterior concubino.

Ante esto, el menor exclamó “papá, papá”, a lo cual la mujer respondió diciéndole que el conductor no era su padre. Acto seguido, el hombre detuvo el vehículo y le pidió a la mujer que descendiera del mismo.

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En ese momento, la hoy acusada expresó “voy a hacer lo que me cante” y le propinó un golpe de puño en el rostro a su pareja, provocándole lesiones en los labios, además de agredirlo también con un termo de tereré.

El hombre continuó la marcha y fue a estacionar frente a una sede policial, instante en que la mujer tomó un cuchillo que estaba en la puerta del rodado, con la intención de amedrentar a su pareja. Bajo amenazas, advirtió que se quitaría la vida o atentaría contra su hijo si el hombre denunciaba los hechos.

A pesar de las amenazas, la víctima presentó la denuncia y la presunta responsable fue procesada. La representación fiscal fundamentó la acusación en informes médicos forenses, que confirmaron las lesiones de la víctima, además de una evaluación psicológica. Ante estos elementos, la Fiscalía solicitó la apertura a juicio oral para determinar la responsabilidad penal de la acusada.

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Este jueves, una banda criminal con armas largas sorprendió a una familia en su vivienda en el distrito de Minga Guazú (Alto Paraná) para exigir la entrega de dinero, que no tenían. El terrible asalto fue presenciado por un menor que estaba durmiendo en la sala.

Según el reporte policial, el hecho se registró durante la madrugada de hoy en una residencia ubicada kilómetro 14 Acaray, a unos 3.000 metros de la ruta PY02. Todo quedó registrado en imágenes de cámaras de seguridad en que se puede ver cómo actuaron los delincuentes.

Se trata de cuatro hombres que llegaron en un automóvil de la marca Toyota, modelo Premio o Allion, quienes forzaron la puerta principal de la casa. En el video compartido por las autoridades se puede ver que estos ingresaron con armas largas, llevaban chalecos antibalas, quepis y pasamontañas.

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Según el relato de las víctimas, Marcelino Brítez Silva y Claudia Patricia Rojas, toda la familia ya estaba dormida cuando estas personas irrumpieron en la vivienda. La pareja estaba en su habitación, mientras que el hijo menor se quedó dormido en la sala y ya no quisieron levantarlo para pasar a su cama.

Brítez Silva escuchó el ruido fuera de la habitación y junto a su esposa decidieron levantarse para ver qué ocurría, entonces grande fue la sorpresa al encontrase con los cuatro maleantes que estaban fuertemente armados. Estos portaban radio con la frecuencia tipo policial.

Los delincuentes los encañonaron y exigieron que entreguen el dinero, el hombre refirió que no tenía lo que exigían por lo que comenzaron a revolver toda la casa. Al no encontrar el dinero tomaron los teléfonos y joyas de las víctimas.

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El cuerpo sin vida de un hombre fue encontrado hoy lunes flotando en un arroyo de una zona rural de la localidad de Minga Guazú (departamento de Alto Paraná), cercano a una chacra, distante a unos 7 km de la ruta PY02.

El hombre fue identificado como Eleno Cardozo Colmán (48), residente en el barrio de este distrito paranaense.

Según familiares, el hombre estaba compartiendo ayer domingo de tarde con algunos amigos, cuando posteriormente se alejó del lugar y se dirigió al arroyo para refrescarse debido al intenso calor.

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Ante la presencia de una persona que estaba flotando en el cauce hídrico, aparentemente sin signos de vida, vecinos del lugar llamaron a bomberos voluntarios quienes con agentes de la comisaría 8a. de la zona acudieron al lugar para proceder al levantamiento del cuerpo, con autorización del médico forense Martín Alfaro.

El fiscal Osvaldo Zaracho afirmó, en declaraciones a C9N, que el cuerpo sin vida del hombre fue trasladado a la morgue de una funeraria privada para una mejor autopsia por parte del médico forense, y de esa manera determinar la causa del fallecimiento.

“A prima facie se podría decir que fue por ahogamiento, aunque el reporte de la causa final de la muerte nos dará el médico forense”, dijo el fiscal.

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• Jimmi Peralta
• Fotos: Gentileza

Existen categorías en el análisis de la realidad educativa que muchas veces en el uso corriente llegan a instrumentalizarse como etiquetas que, por la falta de contextualización y especificación, pueden sumergirse entre la vaguedad y enmarañarse en la confusión. Dos de ellas son: la compresión lectora, que pocas veces en los espacios pedagógicos es cuantificada de manera precisa y mucho menos fuera de ellos, y la otra es el pensamiento crítico.

Estas competencias muchas veces no son del todo desarrolladas en los espacios educativos y profesionales, pero son requeridos en algunos casos por quienes tampoco comprenden sus alcances.

Ante esta carencia, un equipo de académicos, integrado por el Dr. Luis Eduardo Wexell-Machado, la Dra. Valentina Canese, la Dra. Marta Canese, el Dr. Ricardo Estigarribia y el Dr. Andrés Vázquez, se encuentra desarrollando una investigación denominada “El pensamiento crítico en la formación docente: avances y desafíos actuales en Paraguay”, con el que realizan una pesquisa de los antecedentes, condiciones curriculares y, finalmente, capacidades entre los futuros docentes.

La primera etapa del trabajo consistió en la revisión bibliográfica de todo el contenido asignado para la formación de profesores, además de la revisión instrumental para la posterior medición a realizar.

Este año, durante el primer trimestre, se concluirá con la construcción del instrumento, validación, prueba piloto y diseño del curso de formación. Y durante el segundo trimestre se hará el análisis de resultados, redacción del informe final, presentación en eventos científicos y cierre del proyecto.

El Gran Domingo de La Nación conversó con Valentina Canese, miembro del equipo de investigación, sobre la propuesta, el marco conceptual y teórico, y la relevancia del estudio.

–¿Cómo surge la elección del tema, el equipo de trabajo y el financiamiento?

–Esta idea surge de la línea de investigación que ya veníamos desarrollando en la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción (UNA), en proyectos anteriores que contaron con la financiación del FEEI (Fondos de Excelencia para la Educación y la Investigación), a través del programa Prociencia del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), y el proyecto Formacap - Aula Pyahu, financiado por la cooperación de la Unión Europea. Nuestro grupo de investigación ya venía desarrollando estos proyectos. Así es que nos reunimos y decidimos postular a la convocatoria de proyectos de investigación y desarrollo de Conacyt, a inicios de 2023. Nuestro proyecto fue finalmente seleccionado para financiación y comenzamos a desarrollarlo en 2024 con los recursos del Conacyt. El equipo se conformó a partir del Grupo de Investigación en Estudios del Lenguaje y sus Tecnologías - GIEL, del Instituto Superior de Lenguas de la FF-UNA, con la participación de investigadores categorizados en el SISNI del Conacyt e investigadores en formación que colaboran en el proyecto.

–¿Qué estudios, textos o evidencias tomaron como punto de partida para una base comparativa?

–Teníamos como línea de base una investigación previa realizada en la Facultad de Filosofía de la UNA, sobre el pensamiento crítico en la formación profesional, en el que participaron dos miembros de este grupo. Además, contábamos con la base teórica y experiencia del proyecto Formacap - Aula Pyahu, que contempló el desarrollo de cursos de actualización docente sobre pensamiento crítico. Ese proyecto fue desarrollado por nuestro equipo de investigadores y no se limitó a la enseñanza, sino que tuvo su fortaleza en la investigación. Se realizó una revisión exhaustiva de la literatura sobre el pensamiento crítico a nivel nacional e internacional. A partir de allí, se ha desarrollado un curso para formadores de docentes con miras al desarrollo del pensamiento crítico para futuros docentes y sus estudiantes; entendiendo la importancia de esta competencia, propuesta por la Unesco como necesaria para la formación del siglo XXI.

–Entiendo que el trabajo aborda el universo bibliográfico de la formación, no el resultado ya en los estudiantes. ¿Cuál fue el campo de estudio, de qué instituciones tomaron las mallas y qué tan representativo es eso para el universo Paraguay?

–Las primeras publicaciones disponibles del proyecto corresponden a la primera etapa del proyecto, es decir, la revisión de los antecedentes, el estado del arte, el marco teórico y referencial del proyecto. Esto se debe a que la gestión de las publicaciones en anales de congresos y revistas científicas demora al menos un año y a veces dos o tres. Pero el proyecto está mucho más avanzado, incluye el diseño didáctico integrado de un curso de formación docente para el desarrollo de habilidades y disposiciones del pensamiento crítico con una duración de 8 semanas, que incorpora estratégicamente los instrumentos de recolección de datos para una investigación mixta. El diseño del curso y los instrumentos pasaron por un proceso de investigación, que se inició con la revisión sistemática de literatura, y permitió comparar las estrategias didácticas y los instrumentos ya desarrollados y aplicados a nivel global, en todo el mundo, para el desarrollo de habilidades y disposiciones del pensamiento crítico. Posteriormente, pasamos a la etapa de diseño integrado del curso y sus instrumentos de medición, cuantitativos y cualitativos. Actualmente, estamos a punto de iniciar la prueba piloto del curso y los instrumentos.

–¿Podrías ensayar una definición técnica respecto a lo que se entiende por “pensamiento crítico” y comentarnos algo respecto a su vigencia como paradigma?

–El pensamiento crítico es el proceso del juicio intencional, autorregulado que nos permite pensar por nosotros mismos, sobre nosotros mismos (metacognición) y mejorar nuestro modo de pensar. Consiste en analizar y evaluar la estructura y consistencia de nuestros razonamientos. Es poner en duda las afirmaciones que aceptamos como verdaderas en el contexto de la vida sociocultural. Dos grandes investigadores norteamericanos, Richard Paul y Linda Elder, definen al pensamiento crítico como un modo de pensar en el cual “el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales”.

–¿Qué importancia tiene este en la vida diaria y en el proceso de aprendizaje?

–El pensamiento crítico es un conjunto de condiciones intelectuales que nos permite interpretar, evaluar y transformar la realidad. La Unesco enfatiza su importancia vital en la educación superior, que tradicionalmente estaba enfocada al estudio de contenidos y técnicas, y plantea como prioridad el desarrollo de competencias, que tienen como componente esencial el pensamiento crítico. En Paraguay, Ramón Indalecio Cardozo, el gran pedagogo y protagonista de la reforma educativa de 1922, señala en sus libros los principios fundamentales de esa reforma: autonomía del educando, libertad de pensamiento y acción, conciencia social crítica y creatividad.

–¿Cuál sería un antónimo de esto?

–El tipo de pensamiento opuesto al pensamiento crítico es el pensamiento ingenuo, crédulo, así como el pensamiento fijo, no reflexivo y no empático, basado en creencias. Es el pensamiento que no cuestiona, no sitúa en contexto los hechos o palabras, que se deja convencer y es incapaz de tomar decisiones acertadas.

–¿Qué instrumentos, test o criterio utilizaron para el análisis y cuál es la adecuación local del mismo?

–Nuestro equipo de investigación, en el marco de este proyecto, ha elaborado instrumentos propios para medir el desarrollo de las habilidades y disposiciones del pensamiento crítico, a partir de la revisión de los sistemas de medición disponibles en el mundo. Los instrumentos son: un cuestionario que abarca 10 dimensiones del pensamiento crítico, con cuatro ítems en cada una, en el que se aplicó la Escala Likert de cinco opciones; guion de grupos focales y diarios reflexivos continuos durante el curso. Actualmente, nos encontramos en el proceso de la prueba piloto y la validación de esos instrumentos. La aplicación del cuestionario se realizará en dos momentos: inicio del curso, para medir la línea de base y al término del curso, para trazar la línea final y poder diferenciar los aportes de las estrategias didácticas aplicadas.

–En el análisis previo se lee que plantean como problemática la cuestión de la verdad única en el histórico autoritario. ¿Cómo se podría manifestar en la actualidad eso dentro del contexto académico, formativo y laboral precarizado de parte del magisterio?

–La influencia de ese histórico autoritario sigue estando presente en la realidad educativa del magisterio paraguayo. En contraposición, y de forma paralela a las restricciones del sistema educativo oficial, surgieron movimientos de resistencia que impulsaron el derecho a la libertad de pensamiento y expresión en la docencia, que han desarrollado prácticas e iniciativas educativas comunitarias basadas en el estudio de la pedagogía crítica. Estos modelos alternativos, críticos, fueron desarrollados por medio de la autogestión de maestros paraguayos. Los libros de Ramón Indalecio Cardozo continúan siendo leídos y comentados con mucho interés por los docentes paraguayos a pesar de la ausencia de divulgación oficial.

–¿Qué resultados presenta el estudio y qué valoración tienen de ellos?

–Los resultados preliminares que tenemos están basados en la revisión sistemática de la literatura, que permite un abordaje exhaustivo de las disposiciones y habilidades del pensamiento crítico, de manera de incorporarlas en la intervención pedagógica planificada. Con respecto a los resultados de esta intervención, aún no tenemos los resultados ni las valoraciones. En los próximos meses vamos a aplicar la intervención educativa, los instrumentos de evaluación, y podremos contar con los resultados del proyecto para su posterior análisis y valoración.

–¿Los datos sugieren determinados tipos de acciones desde el sistema formativo de los docentes?

–A partir de esta revisión exhaustiva y sistemática de la literatura se puede concluir que el pensamiento crítico se debe abordar de manera transversal en la educación, para lo cual la formación de los docentes para el pensamiento crítico es fundamental. Además, el pensamiento crítico es una habilidad que se desarrolla con trabajo pedagógico e intelectual. Por este motivo, se está realizando este estudio con componentes teóricos y prácticos, de manera de poder proponer acciones concretas para la formación de docentes capaces de desarrollar su propio pensamiento crítico y el de sus estudiantes. No obstante, aún no contamos con los datos que puedan determinar los tipos de acciones específicas y proponer recomendaciones al sistema formativo de los docentes. Eso vendrá en la etapa final del proyecto luego de la implementación del proyecto pedagógico desarrollado a través de esta investigación.