El Centro de Estudiantes del Colegio Técnico Nacional (CETNA) emitió un comunicado reclamando el retraso en la entrega de obras de mejoras ejecutadas en la institución educativa del barrio Mariscal Estigarribia de Asunción.

“Manifestamos nuestra absoluta disconformidad ante el persistente incumplimiento de los plazos establecidos para las obras edilicias dentro de nuestra institución”, señalan en el documento fechado el viernes 17 de abril.

El comunicado se dio a conocer ante una nueva postergación del inicio de clases presenciales previsto para el lunes 20 de abril. “Consideramos inaceptable que la empresa adjudicada no respete las fechas de entrega pautadas, afectando directamente el desarrollo de nuestras actividades académicas y técnicas”, expresan los representantes del estudiantado.

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En ese sentido, refieren que la educación técnica requiere de espacios adecuados. Sin embargo, “hoy debido a la negligencia administrativa y la falta de avances reales, se encuentran inhabilitados”, manifiestan.

Debido a este inconveniente que se viene arrastrando desde el año pasado, las clases continuarán en la modalidad virtual. No obstante, los alumnos realizarán una caravana simbólica del UPD este lunes.

Por otro lado, convocan a una manifestación pacífica para el próximo miércoles, 22 de abril, frente al centro educativo.

Desde el inicio de clases, el pasado 23 de febrero, las clases se vienen desarrollando de manera virtual debido a que las instalaciones educativas aún no se encuentran en condiciones a raíz del lento desarrollo de trabajos de la constructora encargada de las mejoras.

La empresa adjudicada argumenta que no pudieron trabajar durante los días feriados de Semana Santa y los días de lluvia y alegan que requieren más tiempo, por lo menos dos semanas más, para concluir con las obras. Sin embargo, aún quedan varios detalles por terminar, según corroboraron alumnos y padres de familia.

Por otro lado, la Dirección del colegio convocó a una reunión informativa para el martes, 21 de abril, junto a representantes del MEC, docentes, representantes de cada especialidad y de la empresa contratista.

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El presidente de la República, Santiago Peña, acompañó la jornada social de asistencia médica realizada por los médicos de la promisión 83 de la Universidad Nacional de Asunción (UNA). Alrededor de 100 médicos llegaron a la localidad de Pozo Hondo, Chaco paraguayo, asistidos también por el Gobierno nacional.

“Estamos en uno de los lugares más alejados de la República del Paraguay, al límite de lo que sería las tres fronteras, entre Paraguay, Argentina y Bolivia, en Pozo Hondo, el último punto del Corredor Bioceánico que se está construyendo, donde estamos participando de un evento realmente histórico”, resaltó el mandatario.

Indicó que esta asistencia se da en el marco de la conjunción del sector público, con la coordinación del Ministerio de Salud Pública, las Fuerzas Militares y el trabajo solidario de los médicos de la promoción del 83 liderado por el doctor Isaías Fretes. “Trajeron más de 100 médicos de diferentes especialidades para poder atender a compatriotas, pero también para poder atender a nuestros hermanos argentinos y bolivianos”, señaló Peña.

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El presidente destacó que este trabajo involucra a varias instituciones del Estado, pero principalmente, resaltó la labor de los médicos que llevan adelante esta iniciativa, una asistencia social a los sectores más vulnerables.

“Realmente es una fiesta de la solidaridad, una fiesta de la integración, una fiesta del amor que sale desde el Paraguay para toda esta región. Quiero agradecer a todos y cada uno de los que hicieron posible esto, es un proyecto que involucró a varias instituciones, un esfuerzo logístico, pero principalmente con gran amor, un gran amor a la vida, un gran amor al prójimo que nos permite prestar este servicio”, concluyó.

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La acreditación se asocia con inserción laboral más rápida, mayor congruencia profesional y altos niveles de satisfacción de los empleadores, según un análisis realizado por la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (Aneaes).

Este estudio se dio a conocer el martes pasado, durante el lanzamiento de la campaña “Educación que emplea”, llevada adelante por la Aneaes, la Unión Industrial Paraguaya (UIP) y el Ministerio de Industria y Comercio (MIC).

La acreditación de carreras de grado no es solo un sello académico. En Paraguay, también está vinculada a mejores condiciones de empleabilidad juvenil.

Así lo demuestra este análisis de los informes oficiales de evaluación externa de la agencia evaluadora cuyos resultados revelan diferencias estructurales claras entre carreras acreditadas y no acreditadas.

El estudio examinó cuatro variables directamente relacionadas con la inserción laboral: tiempo al primer empleo, congruencia entre ocupación y titulación, satisfacción de egresados y satisfacción de empleadores. En todos los casos, las carreras acreditadas presentan mejores indicadores y mayor sistematicidad en la medición de resultados.

En la escala oficial de evaluación (de 3 a 1), las carreras acreditadas alcanzan un promedio de 2.827 puntos, frente a 1.542 de las no acreditadas. Cuando se suman y promedian los resultados en todos los aspectos evaluados (calidad académica, seguimiento de egresados, inserción laboral, relación con empleadores, entre otros), las carreras acreditadas obtienen en promedio 2,827 puntos sobre 3. Esto significa que, en general, funcionan a un nivel alto y consistente.

En cambio, las carreras no acreditadas alcanzan un promedio de 1,542 puntos, apenas por encima del nivel mínimo. Esto refleja debilidades importantes, por ejemplo, en el seguimiento de sus egresados, en la medición de cuántos consiguen trabajo y en su vínculo con los empleadores.

La diferencia entre ambas es de 1,285 puntos. Puede parecer un número pequeño, pero en una escala que solo va de 1 a 3, es una diferencia muy grande. Representa casi la mitad de toda la distancia posible dentro de la escala.

Uno de los datos más significativos se observa en el tiempo de inserción laboral. En las carreras acreditadas, el plazo más frecuente para acceder al primer empleo es de seis meses, con numerosos casos de inserción incluso en el primer mes tras la graduación. En contraste, las carreras no acreditadas prácticamente no registran información sistemática sobre este indicador.

También se registran altos niveles de congruencia entre formación y empleo en carreras acreditadas, con reportes que oscilan entre 82 % y 100 % de egresados desempeñándose en áreas acordes a su titulación. La satisfacción de empleadores supera frecuentemente el 90%, mientras que la de egresados alcanza en algunos casos el 100 %.

Los resultados nacionales coinciden con la evidencia global. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD), en Education at a Glance 2023, señala que las personas con educación terciaria presentan mayores tasas de empleo y menor desempleo.

La Organización Internacional del Trabajo (OIT), en Global Employment Trends for Youth 2024, confirma que los jóvenes con educación superior tienen mayor probabilidad de inserción formal.

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Por su parte, el Banco Mundial advierte que, además del nivel educativo, la calidad institucional es determinante para mejorar los retornos laborales.

La literatura especializada en aseguramiento de la calidad (Harvey & Williams, 2010; Srijampana et al., 2025) sostiene que los procesos de acreditación fortalecen la coherencia curricular, explicitan resultados de aprendizaje y consolidan mecanismos de mejora continua, factores considerados estructurales para la empleabilidad (Yorke, 2006).

En algunas áreas, la acreditación no solo mejora las condiciones relativas de inserción, sino que determina el acceso al ejercicio profesional.

En Medicina, la Comisión Nacional de Residencias Médicas (Conarem) exige que el título provenga de una carrera acreditada para rendir el examen nacional de residencias, paso clave para la especialización y progresión profesional en el sistema sanitario.

En estos casos, la acreditación actúa como requisito habilitante directo para ingresar a segmentos formales del mercado laboral.

Si bien la acreditación no sustituye las políticas de empleo ni elimina las limitaciones estructurales del mercado laboral juvenil —documentadas por el INE (2024) y el MTESS (2024)—, la evidencia muestra que sí mejora las condiciones relativas de transición entre educación y trabajo.

En un sistema de educación superior heterogéneo, la acreditación fortalece la transparencia, reduce asimetrías de información y aumenta la confianza de los empleadores.

Los datos son consistentes: la calidad acreditada no solo impacta en el aula, también se refleja en el mercado laboral.

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Este jueves, se hizo viral un video en el que se ve cuando un docente amenazó a su colega con un arma blanca y luego lo golpeó en plena sala de clases en Saltos del Guairá, departamento de Canindeyú. La denuncia fue realizada ante la Policía Nacional y el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC).

Según el reporte policial, el hecho se registró en una escuela ubicada en la Colonia Nacional del citado distrito, donde se vieron involucrados dos maestros. Hasta el momento se desconoce lo que motivó a que el profesor Manuel Rojas Mereles, del sexto grado, realizara este acto, que quedó grabado en imágenes de cámaras de seguridad.

En el video se puede ver que Rojas estaba sentado en una silla en la sala del segundo grado y que también estaban dos alumnos, que esperaban al profesor Alexis Fabián Godoy. El presunto autor ya tenía el cuchillo tipo navaja con el que estaba realizando movimientos extraños.

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Segundos después ingresa Godoy y va directamente junto a su colega como para saludarlo, pero ve que este tiene el cuchillo en la mano y se asusta, aparentemente recibió una amenaza, situación que alarmó a los dos niños que estaban en la sala y salieron corriendo muy asustados.

Al quedar ambos docentes solos en la sala, uno de ellos se sentó y el otro se le acercó para propinarle varios golpes a la altura del rostro y lo amenazó. La víctima no reaccionó ante el grave hecho y el agresor se retiró de la sala. Las denuncia fue realizada ante la Policía Nacional y el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC). Los padres de familia piden la destitución del agresor.

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